原标题:王小栋 王战军 蔺跟荣:我国研讨生教育70年打开进程、途径与成效
doi:10.16298/j.cnki.1004-3667.2021.10.06
摘 要
新我国树立的70年也是我国研讨生教育打开与探究的70年。70年间,我国的研讨生教育阅历了鼓起、探究、调整、打开、改动五个期间,在完善准则缔造、优化培育方法、保证教育质量中完成了研讨生教育打开的三大改动。在人才培育方面,完成了从规划增加到类型调整的改动;在社会效能方面,完成了从工业打开到科技立异的改动;在世界协作方面,完成了“走出去、引入来”的单轨打开向“协同共赢”打开的改动,走出了一条我国研讨生教育特征化打开之路。
关 键 词
研讨生教育;准则缔造;人才培育;质量保证
2021年是新我国树立70周年,也是我国研讨生教育作业探究与打开70周年。回想70年打开进程,我国的研讨生教育凝集着我国教育作业者的一起回想,也是社会主义中心价值观的重要体现,走出了一条砥砺前行的猛进之路。70年间,我国的研讨生教育建成了具有我国特征的现代学位准则,完成了高层次人才培育的战略方针,完善了不一样层次和类型的研讨生培育体系,构成了具有我国特征的研讨生教育质量保证机制,逐步构成了具有我国特征的研讨生教育打开方法。70年的研讨生教育也为国家缔造、民族复兴、经济打开、科技立异做出了杰出奉献。
一、我国研讨生教育70年打开进程
与西方兴隆国家比较,我国的研讨生教育打开时刻不算长,但从打开条理来看,我国的研讨生教育与新我国的打开同步,阅历了鼓起、探究、调整、打开、改动五个期间,走出了一条从衰到兴、从有到优的我国特征之路。
(一)探究中行进(1949—1977年):我国研讨生教育的鼓起
新我国树立后,清楚要缔造社会主义国家,用马克思列宁主义配备思维。为此,我国研讨生教育摒弃了欧美的教育方法,初步全部向苏联学习,进入了走社会主义路途的探究期。
研讨生教育鼓起之初,我国高校数量少、人员规划小、科研本钱缺乏;文科多、理工科少、农科单薄;不只短少准则与标准的保证,也短少思维与方针的引领。最重要的疑问是,研讨生教育规划无法满足社会主义缔造需要。为此,1951年政务院第97次政务会议经过了《关于变革学制的抉择》,该抉择提出“在大学和专门学院设研讨部,接收大学及专门学院结业生或具有平等学历者,培育高级学校的师资和科学研讨人才”。1961年《教育部直属高级学校暂行作业规则(草案)》(高教六十条)中又对研讨生的培育方针、招生目标、选择方法、学习年限和培育办法等内容作出规则。尽管这一时期出台的有关规则并不完善,但却标明晰新我国的研讨生教育初步进入准则缔造期间。可是1966年“文明大改造”初步,新我国的研讨生教育阻滞了12年,呈现了准则缔造短少、人才培育断档、教育次序紊乱等一系列疑问。
(二)改造中生长(1978—1988年):我国研讨生教育的春天
1978年,变革翻开翻开了我国研讨生教育打开的新纪元。值得留心的是,我国“文明大改造”的十年却是兴隆本钱主义国家,如美国、日本及欧洲国家,经济打开的第二个“黄金年代”,且一向持续到1973年的石油危机迸发。而我国的近邻,如韩国、新加坡等,也捉住这一机缘完成了国家经济大打开。面临这一世界局势,变革翻开之初的我国火急盼望经济的复苏,盼望高级教育的回归。因而,在邓小平同志的指引下,我国高级教育呈现了拨乱兴治的新气候。跟着十一届三中全会的举办,我国研讨生招生就此恢复。
从前史的视点审视,1978—1988年间是我国研讨生教育构成我国特征、完善我国特征、坚持我国特征的时期,出台了新我国的学位规则,从头构建了学类别录和硕、博研讨生培育方法等,为我国学位与研讨生教育的打开供给了有力的准则保证。这一时期的研讨生教育打开具有三个特征,一是研讨生教育规划的扩展具有全局性。不只恢复了研讨生招生,还翻开了出国留学的大门。1978年1月,教育部发布了《关于高级学校1978年研讨生招生作业组织定见》,抉择在当年正式恢复研讨生招生。同年8月,教育部下发了《关于增选出国留学生的告诉》,差遣人数在原500人的基础上,又添加了2 500人。二是研讨生教育准则的缔造具有标准性。1980年,第五届全国公民代表大会常务委员会第十三次会议经过《中我国公民共和国学位规则》,该规则规则了本、硕、博三级学位层次,树立了各级机构并清楚其功能,标准了我国学位公布和研讨生培育准则,构成并完善了具有我国特征的学位准则体系。1983年,国务院学位委员会第三次会议出台了《高级学校和科研机构公布博士和硕士学位的学科专业目录(试行草案)》,初度区别了11个学科类别、64个一级学科、647个二级学科。三是研讨生教育方法的缔造具有探爽性。1985年,国务院学位单位印发《关于在职人员请求硕士、博士学位进行试点作业的告诉》及《关于在职人员请求硕士、博士学位的试行办法》,抉择在北京大学等3个单位进行接收在职人员以平等学历请求博士学位的试点;在北京科技大学等7所院校进行接收在职人员以平等学历请求硕士学位的试点。1986年国务院正式印发了《关于在职人员请求硕士、博士学位的试行办法》,进一步标准了我国研讨生教育准则。
(三)效能中转型(1989—1998年):我国研讨生教育的调整
1989年前后东欧剧变和1991年的苏联溃散,构成了世界经济与政治局势恶化。站在经济体系变革的十字路口,选择姓“社”仍是姓“资”变成我国前史转机的际遇。1992年1月,邓小平同志的南巡说话指明晰我国经济缔造的打开将来。同年10月,中共十四大清楚了我国经济体系的变革方针,即树立社会主义商场经济体系。这不只是我国经济体系的改动,也是研讨生教育打开的一次检测。
跟着经济体系的变革,我国研讨生教育缔造面临两大窘境。一是各工刁难人才规划、层次、专业、类型、质量提出了新需求;二是传统的学术型研讨生培育不能满足社会主义商场经济缔造的需要。为此,我国研讨生教育在学位公布、权力下放、招生规划等方面做出了调整。在学位准则变革中,1992年,国务院学位委员会经过了《关于按专业公布专业学位证书的主张》,变革了学位规则中只按学科类别公布学位的方法,初度区别出学术学位和专业学位两品种型。跟着“211工程”的建议,1996年,国家教育委员会分两批附和了33所高级学校正式树立研讨生院,下放了博士生导师遴选权力和硕士学位点公布权。在招生规划上,这一时期研讨生人数增幅显着,在校研讨生数量由9.8万增加至约19.8万。值得留心的是,跟着研讨生教育变革的深化,国内学术界初步重视研讨生教育在社会主义商场经济中发扬的作用,在概念、理论、类别、打点等方面提出研讨想象,由此初步了我国的“研讨生教育学”研讨。
(四)完善中拓宽(1999—2009年):我国研讨生教育的打开
进入21世纪,全球常识经济与信息社会的打开影响了我国社会主义缔造的战略转型,以科教兴国、人才强国、立异式国家为方针的三大战略推进着研讨生教育走上了大国打开之路。世纪之交的我国研讨生教育,现已在曲折与探究中走过了50年,特别是在变革翻开后的20年间,我国研讨生教育结束了“地基式”缔造,不只准则齐备、体系健全、规划打开灵敏,而且培育了一批具有硕士及以上学历的人才部队。因而,我国现已有基础、有力气、有勇气应对21世纪经济体系转型和社会效能转型。
这一时期,我国的研讨生教育坚持活泼打开的战略定位,在培育规划、准则缔造、理论立异等方面完成了新一轮的跨过式增加。跟着“985工程”的推进,2002年,国务院学位委员会再次变革了学位授权机制,规则硕士学位授权学科及专业托付省级学位委员会或戎行学位委员会和设有研讨生院的高级学校自行批阅。2008年,新的学位授权检查办法又规则了以省为单位的限额评定需求和限额申报需求。与此一起,在招生培育方法方面,实施了硕博连读、导师担任制,优化了学位授权的区域规划,推进了西部学位授权点的缔造。
这一时期也是我国“研讨生教育学”的生长时刻。首要,该研讨领域由自个行为变为组织行为。《研讨生教育学》作为全国学位与研讨生教育打开中心“十五”科研方案要点课题,初步了深化研讨;教育部学位与研讨生教育打开中心在复旦大学、华中科技大学、西安交通大学等树立了一批学位与研讨生教育研讨基地;此外,一批有关研讨生教育学的作品面世,如薛天祥的《研讨生教育学》,李素琴、田逸对等人的《研讨生教育学》,周洪宇的《学位与研讨生教育史》等。由此,研讨生教育的缔造、变革与打开初步有了研讨理论的支撑,我国研讨生教育学理之路就此打开。
(五)优化中打破(2010年至今):我国研讨生教育的改动
21世纪第一个十年,我国在工业规划晋级、体系变革推进、科技立异打破等方面,体现出了活泼的打开活力。经过十年的堆集,我国变成了世界第二大经济体,2010年gdp抵达39.8万亿元,且世界方位和影响力显着前进。21世纪的第二个十年,信息改造、数字改造变成抢夺全球竞赛力方位的“权杖”,我国也火急需要高本质人才和高水平科学技能的支撑,为此,我国研讨生教育从规划增加与体系完善期间进入了质量前进与内在式打开期间。
这一时期,我国研讨生教育呈现五大前史打破。2021年,研讨生培育单位数初度打破800个;在校研讨生数初度打破270万;研讨生招生人数初度打破85万;研讨生导师数初度打破40万;来华留学研讨生数初度打破8万。在规划大打开的不和,我国的研讨生教育也迎来了由量向质的改动。跟着《国家中长时刻教育变革和打开方案大纲(2010—2021年)》的遵从实施和厚实推进,前进质质变成研讨生教育变革打开最中心的使命。2012年,教育部《关于全部前进高级教育质量的若干定见》中,提出了“变革研讨生培育机制”,进一步完善了研讨生教育的准则保证。2013年,教育部、国家打开变革委、财务部联合印发了《关于深化研讨生教育变革的定见》,树立了“效能需要、前进质量”的全体思路。2014年,国务院学位委员会举办全国研讨生教育质量作业会议,将我国的研讨生教育面向了“质量缔造年代”。这一时期的杰出成就是缔造了“五位一体”的质量保证体系。作为我国学位与研讨生教育质量保证体系的顶层方案,该体系标志着我国从“研讨生教育大国”走向了缔造“研讨生教育强国”。2015年之后,?涣鳌钡拊斓奶岢觯ァ8奈ā薄⑵啤拔逦ā钡确秸氲姆⒉迹沟酶咧柿垦刑稚逃驹诹说拊烨抗铰缘姆⒘Φ悖⒈涑赏瓿芍谢褡寰薮蟾葱说男履甏ζ?br>
二、我国研讨生教育70年打开途径
新我国树立后,我国的研讨生教育注重准则缔造,加马上学科专业缔造、招生准则缔造、学位准则缔造、留学准则缔造;注重研讨生培育方法缔造,加马上使用型研讨生培育方法与跨界、跨校、跨国联合培育研讨生方法的拓宽。一起,注重质量保证机制缔造,加速评价方法转型,从加强评价机构缔造转向“五位一体”质量保证体系缔造。
(一)加速教育准则缔造
我国研讨生教育的招生准则几经曲折。新我国树立后,受“大跃进”思维的影响,研讨生招生准则注重政治检查,偏重政治条件。变革翻开今后,跟着各项方针的出台,我国的研讨生招生准则从高度集权的打点方法,逐步走向应考别离的探究方法。中共十8届三中全会进一步提出,“探究招生和考试相对别离、学生考试多次选择、学校依法自立招生……社会参加监督的运转机制,促进了招生单位、考试机构、政府、社会之间新联络”。此外,在学习国外博士生招生准则的基础上,我国构成了有我国特征的“请求-查核”准则,进一步扩展了高校在博士生招生进程中的自立权。尽管我国研讨生招生准则的打开具有显着的年代性,但其中心一向未变,一向与经济需要和工业打开紧密有关。
在学科专业缔造上,从1981年起至今,我国的研讨生学科专业目录阅历了四次大调整。前期的学类别录(1983版)存在着专业口径宽窄不恰当、隶属规划不合理、一些新式及边缘的学科专业未能及时补列等疑问,可是该版别为新我国学类别录的缔造和完善创造了基础。此后四个版别(1990版、1995版、1997版、2011版)的拟定与修订,均是在此基础上完善的。当前运用的研讨生学类别录,是2011年国务院学位委员会第二十8次会议审议附和的《学位公布和人才培育学类别录》。其间,公布学位的学科类别13个,一级学科110个,二级学科(学科、专业)375种。
学位准则的树立与施行是新我国研讨生教育打开的准则保证。1980年,第五届全国公民代表大会常务委员会第十三次会议经过《中我国公民共和国学位规则》。在学位层次规划上,该规则规则了我国学位分学士、硕士、博士三级,并别离清楚其学术标准;在各级机构的树立及其功能上,该规则清楚陈述了“国务院树立学位委员会,并担任领导全国学位公布作业。”具有我国特征的学位准则体系就此树立。此后,国务院学位委员会经过了《关于1995年博士和硕士学位授权审阅作业的几点定见》,该定见是对我国学位公布单位审定的进一步需求,清楚新增博士、硕士学位公布单位及其学科、专业与我国社会打开需要的联络。为了习气社会主义现代化缔造的需要,2004年,第十届全国人大常委会又批改了《中我国公民共和国学位规则》并发布有关抉择。2011年,国务院学位委员会的作业要害又提出要“推进《学位规则》批改为《学位法》”这一严峻使命。这一系罗列措进一步完善了研讨生学位准则。
留学准则变革体现了我国对外翻开的情绪和决计。早在20世纪50年代前期,我国全部向苏联学习,并差遣了大批留学生。变革翻开后,教育部下发《关于增选出国留学生的告诉》(1978年),当年选拔的出国留学人员总数达3000人。1981年,国务院附和了教育部等七个部分提交的《关于自费出国留学的暂行规则》清楚指出,自费留学人员在政治上与公费留学人员有必要获得平等对待。于此,自费出国读研表象初步回温。1987年,国家教委加大了公派留学的力度,规则国家公派研讨生名额占公派总数的25%。1988年,国家断定了“中外联合培育博士生”的方针,遴派博士生去国外协作培育。跟着留学方针的撑持以及公民收入水平的前进,我国现已变满足球最大的留学生输出国。
(二)加强培育方法缔造
1. 使用型研讨生培育方法:试点-非全日制-专业学位。新我国树立之初,我国研讨生教育一向选用纯学术型培育方法。直至十一届三中全会今后,工业规划晋级与新式工业缔造变成社会主义商场经济的缔造需要,这使得学术型研讨生培育已不能满足社会打开的实践需要,为此,我国初步活泼探究使用型高层次人才培育方法。1986年,国家教委《关于改进和加强研讨生作业的告诉》清楚提出,在每个层次特别注重使用型学科研讨生的培育。这标志着使用型研讨生培育方法的初步。1988年头,国家教委在中心有关部分的活泼协作下,进行了财经、政法使用类硕士生培育作业的试点。这些试点作业优化了我国研讨生教育的规划和培育方法,为之后专业学位的树立堆集了名贵经历。
在使用型研讨生的培育类型上,非全日制研讨生教育的快速打开变成补给使用型人才缺口的有用机制。1984年起,我国学位与研讨生教育从全日制拓宽到非全日制,变成使用型研讨生培育的重要方法。非全日制研讨生教育有两大特征,第一,该方法投合我国社会主义商场经济的缔造次序,契合我国出产力缔造需要与公民日子需要。第二,该方法可以满足我们对获取新常识、前进本身作业技能的诉求,并契合终身教育理念。在强化使用型研讨生培育的路途上,非全日制研讨生教育将在推进研讨生教育培育方法多样化、满足社会对高层次教育的活络需要方面发扬更大的作用。
专业学位的树立本质上是对新我国社会需要的回答。1990年,国务院学位委员会第九次会议审议经过了《关于设置和试办工商打点硕士学位的几点定见》,抉择打开专业学位研讨生教育试点作业。所以,我国第一个专业学位,工商打点硕士(mba)诞生了。1998年,《面向21世纪教育复兴行为方案》提出“活泼稳步打开专业学位研讨生教育,进一步完善专业学位体系,培育大批高层次使用型人才”。因为使用型人才的培育对国家经济与工业打开具有较强的适切性和火急性,专业学位研讨生教育愈发遭到国家、培育单位、社会的重视。
2. 联合研讨生培育方法:跨界-跨校-跨国。自恢复研讨生招生以来,我国研讨生教育打开速度较快。特别是变革翻开今后,为了对接社会主义经济打开与工业缔造,研讨生的教育方向也从“学术型”走向“学术型”与“使用型”偏重的打开路途。一起,我国的研讨生教育活泼拓宽联合培育方法,尽力完成经济缔造与研讨生教育打开相平衡。
1984年,为前进研讨生在实习进程中的使用才能,有些高校和科研院所测验联合培育硕士研讨生,“校所联合培育”的新方法被初度提出。复旦大学、浙江大学与我国科学院上海光学精密机械研讨所变成联合培育研讨生方法的探究者。此后,我国还进行了?际α吓嘤北涓锊庋椤?987年,国家教委清楚指出,在职人员被选择为托付培育研讨生后,由高校(或科研院所)辅导教师和有关单位的专家协作辅导,翻开了硕士生双导师联合培育的先河。为了抵偿研讨生教育培育的缺乏,国家教委于1987年又提出了与国外联合培育的方法,即在国内学完基础课程后,研讨生被派往国外,运用国外大学的 设备搜集实验数据,结束有些或悉数博士论文,之后回国辩论并请肄业位。此外,为增强研讨生的专业使用才能,高校与公司联合培育也被提上日程。1989年,国家鼓舞厂矿公司、工程缔造等单位与高校亲近协作,为其供给科研课题、经费和必要的作业条件,撑持研讨生联合培育,这变成“产学研联合培育”的源头。
新我国树立70年来,研讨生培育方法现已发生了质的改变。海外分校的树立、境外协作项目树立、学历学位互认等,不只前进了研讨生教育的培育质量,也体现出我国研讨生教育的缔造特征和影响力。现如今,我国高校联合培育研讨生项目与研讨生教育协作方法品种繁复,其打开也初具规划,不只反映了我国研讨生教育的打开才智,更体现了我国研讨生教育打开的特征之处,具有划年代的意义。
(三)加强质量保证缔造
新我国树立以来,经过70年的实习和理论探究,我国根柢上树立起一个以政府、社会中介、学位公布单位为主体的多层次全方位的具有我国特征的研讨生教育质量保证体系。
我国的研讨生教育质量评价起步较晚。20世纪80至90年代,国家才初步对有些学科、专业学位点进行查看性评价及试点评价,并初度打开了学位授权点根柢条件合格评价。为了加速缔造研讨生教育质量保证体系,2005年,国务院学位委员会出台《关于打开对博士、硕士学位授权点守时评价作业的几点定见》,评价内容包括学位点授权以来学术部队、人才培育质量、科研项目及作用等情况。此后,国务院学位委员会又下发了《关于2005年博士学位授权点评价作业的告诉》《关于托付省级学位委员会和戎行学位委员会打开硕士学位授权点的守时评价作业的告诉》,并初度抉择评价1998年及早年获得授权的一级学科博士学位授权点、硕士学位授权点。
从评价机构缔造来看,为了保证研讨生教育评价的公正与公正,1993年,中共中心、国务院印发《我国教育变革和打开大纲》,文件清楚指出对高级教育要采纳领导、专家、社会用人单位对高校的质量评价与查看,并偏重“政府要改动功能……树立有教育和社会各界专家参加的征询、审议、评价等机构”。一起,方针清楚需求政府恰当放权,由直接的行政打点逐步改动为微观打点。于此,受国务院学位委员会托付,北京理工大学于1994年景立了“高级学校与科研院所学位与研讨生教育评价所”,这是我国第一家专门从事学位与研讨生教育评价及有关征询效能的社会中介性质机构,并打开了“初度全国一般高级学校研讨生院评价”“新增博士授权单位、硕士授权单位通讯评议”“国家级要点学科评价”“全国优良博士学位论文评选”等一系列评价活动。此后,上海高级教育评价事务所(1996年)、江苏教育评价院(1997年)、辽宁省教育评价事务所(1999年)、广东省教育打开研讨与评价中心(2000年)等评价机构接连树立。
2013年是我国研讨生教育质量评价缔造的转机点。2013年,《教育部国家打开变革委财务部关于深化研讨生教育变革的定见》中提出把统筹构建质量保证体系作为“效能需要、前进质量”的两个着力点之一。2014年,国务院学位委员会、教育部出台了《关于加强学位与研讨生教育质量保证和监督体系缔造的定见》等系列文件,正式提出了包括学位公布单位、教育行政部分、学术组织、作业部分和社会机构在内的“五位一体”研讨生教育质量保证体系。此后,为了加强研讨生强国缔造,国务院学位委员会、教育部出台了《学位授权点合格评价办法》和《博士硕士学位论文抽检办法》等配套文件,在体系优化的基础上,构建出“五位一体”的研讨生教育质量保证体系。这标志着我国的研讨生教育进入了“质量年代”。
三、我国研讨生教育70年打开成效
新我国树立70年以来,我国的研讨生教育现已走在了从大国迈向强国的路途上。在研讨生人才培育上,完成了质变向骤变搬场。在社会效能上,研请教育初步为科技工业立异助力。在世界交流与协作中,我国的研讨生教育遵循对外翻开的情绪,走出了一条外求索、内拓宽、协同协作的我国研讨生教育世界打开新途径。
(一)加强者才培育:从“规划增加”到“类型调整”
70年间,我国研讨生教育打开从量的堆集过渡到了质的改动。1949年,新我国接收了国民政府时期已结业的107名研讨生,并接收了新我国的第一批研讨生(共242人)。这是我国研讨生教育打开的新起点。但在变革翻开前,研讨生教育的规齐截直较小,从1949年到1965年这17年间,我国接收的研讨生人数不到2.4万。1978年变革翻开今后,我国研讨生招生规划不断扩展,硕士研讨生招生规划从1978年的1.07万人打开到2021年的85.80万人,博士研讨生招生规划从1981年的900人增加到2021年的近10万人。到2021年末,我国研讨生培育单位抵达815个,在校研讨生人数抵达273.13万人,结业研讨生人数初度抵达60.44万人。
跟着我国经济工业规划的晋级,研讨生教育的规划逐步扩展,我国研讨生教育的打开方向初步从大国缔造向强国缔造改动。可是,纯学术型研讨生培育现已不能满足国家经济缔造与社会打开的需要,因而,我国的研讨生教育在规划和培育方法上呈现了新的调整。一方面,优化学科规划,完成社会需要与学科规划的杰出对接。我国的研讨生教育初步注从头式学科、穿插学科的使用型人才培育,特别注重国家急需、特需的学科打开。另一方面,加速推进专业学位的设置与推广,培育复合型、立异式、使用型高层次人才。特别是近十年,新材料、新动力、大数据和“互联网+”等前沿领域的呈现,对研讨生的培育方法提出了新需求,呈现了校企联合研讨生培育的方法,前进了专业学位人才培育与工业打开的适切性与匹配度。
(二)效能社会需要:从“工业打开”到“科技立异”
我国研讨生教育以效能需要为导向,就是要效能于国家严峻打开战略、效能国家和区域经济社会打开需要,不断满足公民对优质研讨生教育的需要。十一届三中全会今后,国家教委原研讨生司和国务院学位委员会单位提出了“加速改动经济打开方法,改造前进传统工业,打开战略性新式工业,推进工业规划晋级”的需求。于此,国家教委在1986年发布的《关于改进和加强研讨生作业的告诉》中偏重,“要根据国家对不一样岗位高层次人才的不一样需要,培育不一样标准的研讨生”。自此,我国加马上研讨生教育准则的调整,全部效能国家工业打开。21世纪以来,跟着常识经济年代的到来,科技立异与前进变成加速改动经济打开方法的重要支撑。党的十8大清楚偏重,“科技立异……有必要摆在国家打开全局的中心方位”。这也是现如今我国社会打开与缔造的中心需要。实践上,从“工业打开”到“科技立异”过渡,抉择了我国研讨生教育社会效能的新内容和新方向。
从计算情况来看,2010年以来,在校研讨生及结业研讨生参加科学研讨、科技立异活动的人数和比重显着前进,变成我国科研活动的首要参加者和重要奉献者。以国家天然科学基金面上项目、青年项目和区域项目为例,研讨生的项目参加比重全体递上升态势。到2021年,面上项目、青年项目、区域项意图研讨生参加比重别离抵达54.56%、47.22%和39.27%,变成我国科研活动的重要参加者。党的十8大以来,作为研讨生培育主体的我国高校,“承担了全国60%以上的基础研讨作业和‘973项目’等国家严峻科研使命,缔造了全国60%以上的国家要点实验室、工程中心,集聚了全国60%以上的院士、杰青、千人、万人等高层次人才,产出了全国80%以上的sci论文和社科严峻作用。”
(三)加速对外翻开:从“走出去、引入来”到“协同打开”
新我国树立70年来,我国研讨生教育世界交流与协作走出了一条特征之路,即“走出去、引入来”到“协同打开”。从全体上看,我国注重研讨生教育的世界化打开,不断地、分期间地向外翻开留学门户。1950—1965年间,我国向苏联和东欧等国差遣公费留学生、进修生等算计1.06万人,其间,研讨生0.25万人,占派出总人数的23.61%。变革翻开后,我国海外留学教育迎来了新的要害。1978年8月,教育部下发了《关于增选出国留学生的告诉》,加大了增派留学生的力度。1983—1986年间,国家公派留学项目偏重添加出国攻读学位的研讨生数量,一起试行中外协作培育博士,并在国内树立博士后科研活动准则。同期,自费留学也变成了研讨生海外肄业的新亮点。1984年,国务院发布了新的《关于自费出国留学的暂行规则》,进一步翻开了出国留学的大门,自费出国读研表象也逐渐初步复苏。1988年,国家断定了“中外联合培育博士生”的方针,遴派博士生与国外协作培育。这一方法是对我国安身国内培育研讨生的必要弥补。此后,跟着留学方针的进一步翻开,我国的研讨生留学规划不断扩展、世界协作不断加强。
变革翻开不只是我国看世界的窗口,更是世界看我国的窗口。跟着我国经济实力的不断增强,我国研讨生教育的世界影响力也不断前进,来华攻读硕、博学位的人数呈现了新改变。数据闪现,“1999年来华留学研讨生总人数(2 896人)是1991年(334人)的8.67倍,其间来华留学博士研讨生在1991年(50人)至1999年(896人)间增加了17.92倍”。进入21世纪以来,跟着来华留学生的规划扩展,其缔造要点转向了准则完善与质量保证,2016年,中心政府相继发布了《关于做好新时期教育对外翻开作业的若干定见》《推进共建“一带一路”教育行为》。2021年,又出台了《学校接收和培育世界学生打点办法》。一系列方针的出台使得来华留学打点愈加活络,并逐步构成了法制化、科学化、标准化、社会化的来华留学效能体系。今日,不只我国是亚洲最大的留学意图国,来华留学生人数也位列全球第三。到2021年末,我国共有来自204个国家和区域的48.92万名留学生来华学习,掩盖31个省、自治区、直辖市的935所高校,占比亚洲总留学生数的17.38%(排名第一),其增幅接连两年坚持在10%以上。其间,硕士和博士研讨生算计7.58余万人,比2016年添加了18.62%。
我国的对外翻开是研讨生教育协同打开的新要害。从中外协作办学情况上看,我国研讨生中外协作办学机构与办学项目规划逐步扩展。到2021年,经教育部附和的硕士及以上教育协作办学机构数量,从2010年的11所打开到2021年的40所,例如,清华-伯克利深圳学院、上海纽约大学、宁波诺丁汉大学等。全国的协作办学项目数量也从原有的129个扩展到240个。例如,清华大学与美国天普大学协作举办法学硕士学位教育项目、北京理工大学与英国瑞丁大学协作举办信息科学硕士学位教育项目等。此外,研讨生参加世界学术会议、海外暑期学校、海外实习等世界交流项意图数量也不断增多。与此一起,在教育部的撑持下,我国高校加强了赴外办学的力度。“从厦门大学马来西亚分校到北京大学牛津汇丰商学院,从姑苏大学在老挝开办分校到同济大学在佛罗伦萨建学院,我国高校海外办学早已不新鲜。”到2021年末,“我国现已与近190个国家和区域树立了教育协作联络,与50个国家和区域签定了学历学位互认协议。”
四、结语
新我国树立的70年是创造奇迹的70年。在这70年中,我国的研讨生教育推进了国家立异作业打开,助力国家航空航天、海洋核算、人工智能、基因测序等领域的研发,不只为我国经济社会打开供给了智力撑持,也为缔造世界经济强国奠定了常识基础。
回想新我国缔造70年,我国的研讨生教育走出了一条学习学习、效能需要、世界协作、特征我国的打开之路。前史的经历证明晰我国的研讨生教育与民族同呼吸、与国家共命运,效能我国社会主义作业打开。站在前史际遇的路口,传统的工业打开现已转型变成新技能推进下的信息数字改造,大数据、云核算、人工智
能等领域变成世界竞赛力求夺的“权杖”,这也变成我国研讨生教育前行的攻坚之路。
从全体上看,我国的研讨生教育打开在准则缔造、体系变革、规划扩展等方面已获得了期间性作用。但要理解地知道到,我国的研讨生教育还处于转型期,正迎候着大打开、大改造、大调整带来的年代机缘与应战。一起,新时期研讨生教育强国的内在与特征、研讨生教育与社会的联络、研讨生教育打开规则与育人规则等疑问,照常是专家们需要持续研讨的课题。
作 者
王小栋,北京理工大学打点与经济学院博士后,北京 100081;
王战军,通讯作者,北京理工大学人文与社会科学学院教授,研讨生教育研讨中心主任,北京 100081;
蔺跟荣,北京理工大学人文与社会科学学院博士研讨生,北京 100081
原文刊载于《我国高教研讨》2021年第10期第33-40页
栏 目
新我国树立70周年高级教育打开研讨
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