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心思学考研·day.60
行为主义的心思打开观
人类的行为都是可以通往后天条件反射等学习的。
华生是名副其实的环境决结论者,首要体如今:否定遗传的作用、夸大环境和教育的作用、认为学习包括心境的基础都是条件反射。
斯金纳认为,除经典条件反射机制外,人或动物还能经过操作条件反射来学习。
他认为,行为是由强化影响控制的、行为不强化就会衰退、强化必定要及时。
儿童大有些的学习来自其主动调查或仿照别人的言行。
③班杜拉特别注重社会学习在社会化进程中的作用,他专门研讨了进犯性、性别化、自我强化和亲社会行为等社会化的方针。
a.试误
b.顿悟
c.强化
d.仿照
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【解析】斯金纳认为,有机体做出反应与随后呈现的影响条件之间的联络对行为起调控作用,它能影响今后走动发生的概率。斯金纳认为,学习的本质就是一种反应概率的改变,而强化是增强反应概率的办法。
d.办法
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【解析】自我效能(self-efficacy)是指一自个感到自个可以担任某一作用行为的感触。这一概念开始由班杜拉提出,他认为自我效能首要是从成功经历中获得的关于自个才能的概念。
d.心境引发
【解析】获得自我效能感的四种途径:个别经历(直接经历);替代经历;言语说服;心境引发。
d.班杜拉
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【解析】托尔曼经过匿伏学习实验证理解鼠在未获得强化物下仍然有学习只是没有体现出来。班杜拉的学前儿童调查实验中也证明晰学习到了但未必体现出来。格斯里认为学习的要害机制是接近或影响与反应之间成对呈现的时刻非常接近,学习和体现是共同的。斯金纳认为学习是强化的成果,学习和体现是共同的。因而本题选ad。
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正强化、负强化、赏罚三者之间的差异:
(1)正强化与负强化的意图都是前进反应发生概率,但正强化是经过呈现开心影响的方法来抵达这一意图,而负强化则是经过撤消厌烦影响的方法来抵达这一意图。
(2)正强化与赏罚都是经过呈现影响来抵达意图,但正强化呈现开心影响,赏罚呈现厌烦影响;正强化的意图是前进反应发生概率,赏罚则是降低反应发生概率。
(3)负强化与赏罚都有可以触及厌烦影响,但负强化是撤消厌烦影响,赏罚则是呈现厌烦影响;负强化的意图是前进行为发生概率,赏罚则是降低行为发生概率。
(1)强化的分类不一样:
斯金纳提出了操作性条件作用说,认为强化会前进一种行为发生的频率,可以经过内行为结束之后给与活泼反应(正强化)和撤消低沉反应(负强化)来结束,这归于直接强化。
而班杜拉提出了社会学习理论,区别了3种强化,除了直接强化外,还包括替代强化和自我强化。替代强化是经过对榜样进行强化来增强或前进学习者某种特定行为呈现的概率。自我强化是行为抵达自个设定的标准时,以自个能分配的酬劳来增强、坚持自个行为的而进程。
(2)强化的作用不一样:
在斯金纳所的强化理论中,学习者必有先有行为反应,随后获得直接强化而结束学习。而班杜拉则认为直接强化的作用并不是增强行为,而是供给了信息和诱因。调查学习的学习者可以不必直接做出反应,也不需要亲自领会强化,而是经过调查别人在必定环境中的行为,并调查别人承受的强化就能结束学习。
(3)理论的侧要点不一样:
斯金纳非常偏重强化(直接强化)的作用,他认为,行为是由强化影响控制的,行为不强化就会衰退,强化必定要及时。而班杜拉特别偏重替代强化和自我强化的重要作用。这无疑偏重了学习的认知性和学习者在学习中的片面能动作用。
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(1)操作性条件反射原理:
①斯金纳认为,操作性行为不与任何特定影响相联络,是由有机体自觉发生的。人的行为大有些都是操作性行为,个别主动地进行这些操作以抵达对环境的有用习气。
②操作性条件反射的树立与衰退:一种操做呈现后,随之紧跟强化影响,则该操作发生的概率就会添加;现已经过条件强化了的操作,假定呈现后不再有强化影响跟随,则该反应的发生概率就会逐步降低,甚至完全不见。强化是添加反应概率的办法。
③强化的性质与作用:强化有正强化(给予奖赏)与负强化(撤消赏罚)之分,不管是正强化或负强化,都能添加今后反应发生的概率。而任何能添加反应概率的影响和作业,都是强化物。
(2)举例阐明如何描写儿童的杰出行为(联系常识点举例,言之有理有据即可)
例如刚初步描写孩子独立睡觉的行为时,运用接连强化,只需独立睡觉就给予奖赏,在其哭闹时不予答理,让其行为衰退。接着再运用变比强化,但要保证孩子朝预期行为打开,并坚持耐久的作用。
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