活络分析题-现代汉语
01
谈谈在汉语一般话中,发生音变后具有差异功用的表象。
答:
发生音变后具有差异功用的表象指语流音变。
音位在和其他音位组合的时分,因为受说话时快慢、凹凸、强弱的不一样和临音的影响,可以发生不一样的暂时性改变,这种改变叫语流音变。语流音变与音位变体有许多不一样。音位变体的分布条件一般只限于语素或词音形的内部,而语流音变一般可以跨语素和跨词发生。常见的语流音变有同化、异化、弱化、掉落四中。同化是指一个音位变体受相临音位的影响而在某个差异特征或音位全体上趋同的表象。“棉”/mian/、“面”/mian/中的/n/在“棉袍”“面包”中变成/m/,这是被“袍”、“包”的声母/p’/、/p/在部位上同化的成果。异化:两个正本相同或附近的音位,假定连着发音有困难,则其间一个发生改变,变得跟接近的音不一样或不附近。如,两个上声字相连时,第一个上声要变成阳平,这就是调位的异化。弱化一般发生在轻声(汉语)或弱读(重音型言语)音节中。跟着弱化程度的加深,还一般会进一步构成某些音位掉落,并有可以进一步构成音节分界的改变,或两个音节并变成一个音节,后者也叫“合音”,如“你们”/ni214m£n/常说[nim214],“豆腐”/tou51fu/说成[tou51f]两词都发生了音位的掉落,前一个词还发生了合音。
02
语音的社会特征有哪些方面?对汉语世界教育的作用是啥?举例。
答:
言语是一种社会表象,而作为言语的物质外壳,语音也是一种社会表象。这可从语音标明意义的社会性看出。相同一个意义,比方“书”在不一样的言语或方言中就用不一样的语音来标明。在英语中是book,在现代汉语中是shu,这就是说,用啥声响与标明啥意义没有必定的联络,而是跟着社会不一样而不一样,是由运用一种言语的全体社会成员约好俗称的。
相同的言语方法可以用来标明不一样的意义,如bie这个音节,在“别去、差异、别离、别针”等词语中所标明的意义各纷歧样。同一个意义也可以有多个语音方法,如“头(tou)”和“脑袋(naodai)”是同一事物的两个不一样的称号。假定有人不管社会的约好俗成,私行改动词语的语音方法或任意赋予某一语音方法以不一样的内容,那么别人就会听不理解他的话,也就无法抵达同别人交际的意图。
语音的社会特征还体如今语音的体系性上。不一样的言语或方言有不一样的语音体系,从物理和生理特征的视点看是不一样的音,在言语中可以认为是相同的音,例如汉语塞音中不送气塞音(b)与送气塞音(p)分属两个不一样的语音单位,“ba(爸)”中的“b”与“pa(怕)”中的“p”不一样。英语塞音中的不送气音和送气音却归于同一语音单位,例如“spring”中的“p”念不送气音,“pen”里的“p”念送气音,不一样的塞音在词典里用一个音标“p”[p]来标明。仅此一点就可以看出两种言语的语音体系纷歧样。以上两点阐明,语音不只具有物理特征和生理特征,还具有社会特征。
【解析】见黄廖第五版《现汉》上册19页。
03
虚词(广泛意义上包括副词)用法凌乱,关于同类或同义的虚词,可以从8个方面分析其不一样,试举例说出其间五个方面
答:
虚词的分析与运用:
(一)正确掌控虚词的语法意义,总原则:在比照中进行分析。
(1)把同义或近义的虚词放在一同比照分析。
(2)把意义相对的虚词放在一同进行比照分析。
(3)把包富含这个虚词的语句跟去掉这个虚词的语句进行比照分析。
(二)精确掌控虚词的用法
(1)习气不一样的句类。
(2)习气于功用不一样的词和短语: “和”、“并”、“而”都是连词,但“和”多用来联接名词性词语,“并”多用来联接动词性词语,“而”一般用来联接描述词性词语。
(3)与之组合的成份音节多少不一样。 永——永久
(4)与之组合的成份必定与否定不一样。 从——历来
(5)与之组合的成份简略与凌乱不一样。 常常 —— 一般
(6)与有关成份的方位不一样。 关于——关于
关于这个疑问,他没有宣告定见。 / * 他关于这个疑问没有 宣告定见。
关于这个疑问,他没有宣告定见。 / 他关于这个疑问没有宣告定见。
(7)与之相协作的词语不一样。
(8)与之发生联络的成份是不是可缺省。
【出处】详见邵静敏第三版《现代汉语通论》下册17页。
04
字(语素)义等于词义吗?词义等于字义的简略相加吗?举例。
答:
此观念是片面的。语素分为成词语素和不成词语素,当这个字是成词语素时,字义等于词义,当这个字是不成词语素时,字义不等于词义。词义是指词的意义,包括词汇意义和语法意义,即词的内容。词义具有归纳性、迷糊性、民族性,所以并不是字义的相加。
【出处】联系黄廖第五版《现汉》上册206页(或邵静敏第三版《现代汉语通论》上册86页)。
【解析】第一问分两种情况:当这个字是成词语素时,字义等于语素义,当它是不成词语素时则字义不能等于语素义。第二问词义不等于字义的简略相加,而是各个字之间意义的凝集,比方成语。再各举两例。
05
为啥现代汉语的“语序重要”?举例。
答:
汉语的语序和词序非常重要首要体如今以下两个方面:
一、某些语义成分的方位比照活络;
二、语序改变隐含逻辑联络的改变。
【出处】周李2004年版《对外汉语教育入门》198页根据具体内容举比方完善答案。最佳联系现代汉语的语法特征作答(或邵静敏第三版《现代汉语通论》下册第1页)。
【解析】汉语首要靠词序和虚词来标明意义,再联系自个的了解进行举例。
06
词类是啥?区别词类的标准有哪些?实词和虚词有哪些品种,请举例阐明。
答:
词类是词的语法性质的分类,区别词类的意图在于阐明语句的规划规则和各类词的用法。
分类的根据是词的语法功用、形状和意义三方面,就汉语来说,语法功用是首要根据,形状和意义是参阅的根据。三者合称为词性。
词的语法功用,即词的分布功用,首要是指实词在语句里充当句法成分的才能,即词的职位。实词都能充当句法成分,只是不一样类的词会充当不一样的句法成分。例如在“太阳出来了”里边“太阳充当主语”,“出来”充当谓语,而虚词“了”不作句法成分。
实词的语法功用还指词与词的组合才能。这有两种体现:
(1)实词与另一些实词的组合才能,包括这一类能不能跟另一类组合,用啥方法组合,组合后发生啥联络,等等。例如,“太阳”名词不能跟副词“不”组合。“出来”动词能跟副词“不”组合。
(2)虚词没有作句法成分的功用,但有依托实词标明语法意义的才能,即与啥实词联系,标明啥语法意义等。例如“的”用在偏正短语里标明润饰和被润饰的联络,“吗”用在句末标明疑问口气。词的形状可分为两种,其一指构形形状,例如堆叠,“研讨”堆叠为研讨研讨,其二指构词形状,例如加词缀,“凿”这个语素,可单独变成动词,加词缀“子”就构成另一个词汇意义不一样的词“凿子”(名词),这个后缀“子”就是构成名词的构词形状。
词的意义,这儿指语法上同类词的归纳意义或意义品种。名词标明人或事物的称号,动词标明动作、行为,描述词标明性质、状况等。
实词包括名词,动词,例如走、跑。描述词,例如英勇、仁慈。差异词,例如大型、小型。量词,例如个、颗。数词,例如一、二、第一、第二。副词,例如很、极。代词,例如我、你。拟声词,例如叮当、哗啦。叹词,例如唉、喂。虚词包括介词,例如被、把,连词,例如和、同,助词包括的、地、得,口气词包括呢、吧、啊。
07
汉语语法特征是啥,它与英语语法有哪些不一样,请举例阐明。
答:
汉语语法特征:
(1)汉语标明语法意义的办法不大用形状,首要用语序和虚词。这儿所说的形状,首要方针明语法意义的词形改变。例如:英语中:she loves me和i love her,同一个?保诰佑谥饔铮╯he)和宾语(her)时词形不一样;同是一个代词“我”在居于主格(i)和宾格(me)时词形改变也纷歧样。同是一个动词“爱”,在主语是第三人称奇数时后边要加“s”,主语是第一人称时则不必。而汉语里的?摇焙汀拔野保锉叩牧礁龃省8焙土礁龃省拔摇保还苁亲鲋饔锶允亲霰鲇铮市尾槐洹?br>
(2)词、短语、语句的规划根柢共同。不管是语素组组成词,词组组成短语,仍是短语组组成语句,都有主谓、动宾、偏正、中补、联合五种根柢语法规划联络,例如词“地震”,短语“地上颤动”,
语句“地上颤动了”都是有陈述联络的主谓规划。
(3)词类和句法规划联络凌乱。英语中大体是一类词充当一类成分;汉语里同一类词可以充当多种成分,词在语法方面呈现出多功用性。反之,同一种句法成分又可以由几类词充当。所以,汉语词类和句法成分之间的对应联络不像印欧语那么简略,因而汉语里的兼类词比照多。
(4)量词和口气词非常丰厚。数词和名词联系时,一般需要在数词后加量词,而量词有随它后边的名词而不一样,例如:“一自个、一头牛、一棵树、一张纸、一粒米”等。口气词常常呈如今句末,标明各种口气的纤细不一样,例如:“是他呢。是他吗?是他吧!”
此外,汉字的特征还体如今所运用的文字方面。汉语是世界上仅有的几千年来一向运用表意文字的言语,标明语素意义的汉字字符数以万计。
08
动物的吼叫也可以表达“不要接近”等意义,却不是言语,请分析缘由。根据言语的啥特性,界说言语为人类绝无仅有的?
答:
动物的吼叫尽管也能表达意义,但不是言语。言语是人类宣告的具有词句意义的符号体系。言语从构成上来说,以语音为物质外壳,以词汇为建筑单位,以语法为规则体系,言语从功用上来说,具有社会性,是人类重要的交际东西、思维东西。
人类言语符号和其他动物的交际方法如叫喊、舞蹈等,有本质的差异,首要体如今以下几个方面:
(1)任意性,任意性是符号最重要的特征,动物有标明暴怒、惊骇、警告等信息的叫喊。人的惊呼、嗟叹或哈哈大笑或答应以和这种表象比较,这些可以说是人类祖先还未打开成“人”时的一些前语语的天性叫喊的遗址。这些叫喊在人类也是广泛的,不分种族、民族,谈不上音义联系的任意性。动物“言语”中必定程度的任意性都捆绑于一个标题,是生硬的,不能与人类言语符号的任意性同日而语。
(2)单位的清楚性,人类说出来的话是有鸿沟清楚的单位的。听自个会说的言语,我们听到的是自个了解的音一个一个地先后宣告的,是自个晓得其意义的词一个一个地先后宣告。比方咱们听到的tā xiǎng chī pǐng guǒ这一段语流,听到的是5个音节,这些音节由t、a等更小的单位构成,构成音节后变成?薄跋搿薄俺浴薄捌弧薄肮钡?个语素的语音方法。这些能区别出鸿沟的音或词依照必定的规则组合起来,传达了我们所要交流的各种信息。
(3)规划的二层性,人类言语是一种两层的规划设备,音系层和符号层,两个层面上都有巨细不一样的单位。而且,各层最小单位的数量不一样。音系层面的最小单位经过摆放组合构成各级更大的单位,为符号层面几千个语素、数以万计的词、无限多的词组和语句供给了语音外壳。具有两层规划设备的言语具有极强的效能。相反,动物的“言语”不能分化为单位,谈不上有规划,更不必说规划的二层性。
(4)能产性,言语的能产性,也成创造性或翻开性,是指我们老是可以运用有限言语办法经过替换和组合创造出新的言语来。我们可以了解或说出早年从未说过或听过的语句。言语的运用是个创造性的活动,所能表达的信息是无限多的。动物的“言语”只能表达有限的信息,它所能传递的信息是固定的,是受影响限制的。它们的交际方法及其所标明的意义可以逐个罗列。
(5)教授性,人类的言语才能是先天具有的,可是掌控啥言语,则是后天学会的,没有实际的言语环境,就学不会一种言语。动物的“言语”则是与生俱来的天性,不必学习。
(6)不受时、地环境的捆绑,其他动物的交际都是由其时当地的影响致使的,是对具体景象的理性的反应,只能传递某种信息,既不能回想曩昔发生过的作业,也不能想象将来。长臂猿只需碰到了敌人的挟制才会宣告尖叫,只需人类能用言语说古道今,表达深邃的道理,遨游于丰厚的愿望,思维奔驰到哪里,言语就如?嫘蔚母拥侥抢铩?br>
09
啥是能愿动词?有啥语法特征?与一般动词有啥差异?
答:
动词:动词标明动作,行为,心思活动,存现等等。
(1)能愿动词:又名助动词,能用在动词语,描述词语前边标明客观的可以性,必要性和人的片面自愿,有评议作用。分为表可以:能、可以、会、可以。表必要:要、大约。表自愿:情愿、敢、要。
(2)语法特征:做状语,例如“咱们【要】细心对待”,但能愿动词做状语又与做状语的副词不一样,它有“v不v式”和“不v不”式,例如:他【能不能】来?他【不会不】来。做谓语或许谓语中心,例如“这样做可以不可以以?”“完全可以。”
(3)差异:能愿动词不能用在名词前面,但一般动词可以,例如“要东西”
“会英文”中的“要”“会”是一般动词。
能愿动词不能堆叠,一般动词可堆叠,堆叠方法有aa式,如“看看”、“尝尝”,还有“abab”如“打扫打扫”,“研讨研讨”,“aab”如“散漫步” “洗洗澡”。
能愿动词不能带助词“了 着 过”等,一般动词可以加“了 着 过”变成动态助词。能愿动词不能带数量补语。
10
“放在桌子上”是述补规划仍是述宾规划?
答:
两种分析都存在。分析作“v+pp”是从选择性上思考的(即所谓语义上的思考)。分析作“v+np”是从语法行为上思考的(即方法上的思考)。
一般认为动词可以选择介词短语作补语,该补语可以直接位于动词之后,也可以在宾语之后,如:
(1)a.把书放在桌子上
b.放了一本书在桌子上
从选择性上思考,可以将“放在桌子上”分析作“v+pp”。
一般认为介词之后不能呈现“了”,“了”只能呈现于动词或描述词之后。“放在桌子上”假定子查验,其成果如下:
(2)a*放了在桌子上
b放在了桌子上
(2a)与(2b)的比照标明:“放在”宜分析为动词,这今后的“桌子上”宜分析为宾语,如“v+np”。
层次分析法是规划主义语音学的分析办法,规划主义言语学推重语法方法。改换是一种语法方法。改换即添加“了”标明“(把书)放在桌子上”大约分析作“v+np”。这种分析成果也能猜测中止方位与并排方法,中止发生在“在”之后,而不是“放”之后;“放在”可以跟类似方法并排,如:
(3)把书放在而不是扔在桌子上
2022汉硕考研(0453)初试类别
12月25日上午 思维政打点论
12月25日下午 外国语
12月26日上午 354汉语基础
12月26日下午 445汉语世界教育基础
全国研讨生入学考试
0453汉语世界教育专业硕士
专业课辅导课程体系
专业的永久不廉价!廉价的永久不专业!
培训课程体系根据“汉语世界教育专业硕士专业教育辅导委员会354汉语基础和445汉语世界教育基础考试大纲”而设置,选用常识点精讲、课后操练等方法进行关于性辅导。
其间354汉语基础含三类课程:导学课程+强化标准课程+真题精讲课程;
再者445汉语世界教育基础含:导学课程+强化标准课程+真题精讲三类课程;
一切报论理学员皆赠送“内部讲义”。
课程学习网址:
www.wuzhouhanyu.com
学习“汉硕专业课培训课程”,可加于教师微信:yjx150129征询
354汉语基础–全程班课程体系
授课内容与课时
共48课时
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基础导学课程教学汉硕考研常见疑问;354常识点概要、《考纲》介绍、试卷规划分析;备考方案;备考用书辅导。
强化标准课程教学”现代汉语”和“古代汉语”两大有些具体常识点及常考题型、操练题。
真题精讲课程联系各硕士点常考真题要点讲答复题技巧。
授课师资介绍
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授课教师为985/211名校汉语专家所带在读汉硕研讨生
授课教师为当年汉硕考研初试和复试、选择总分须为本专业第一或第二名;
授课教师考研时汉硕354初试成果不低于135分;
授课教师须为本科专业、硕士专业在读须为本专业;
授课教师本科结业院校和硕士在读学校须为不一样学校。
授课方法与定价
网络录播:3000元(可重复学习至考研初试结束)
(参加国家汉作业派项意图教师学习此课程一概依照“老学员”优惠方针报论理学习,需要供给自个的任职证明)
汉硕考研354全程班课程表
445汉语世界教育基础—全程班课程体系
授课内容与课时
共46课时
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基础导学课程教学汉硕专业打开概略;445考研中的重要性、备考思路、《考纲》介绍、常识点及题型阐明、温习攻略。
强化标准课程教学对外汉语教育学引论、中外文明、跨文花交际、事例分析写作常识点及常考题型、操练题。
真题精讲课程联系各硕士点常考真题分专题讲答复题技巧。
授课师资介绍
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授课教师为985/211名校汉语专家所带在读汉硕研讨生
授课教师为当年汉硕考研初试和复试、选择总分须为本专业第一或第二名;
授课教师考研时汉硕445初试成果不低于140分;
授课教师须为本科专业、硕士专业在读须为本专业;
授课教师本科结业院校和硕士在读学校须为不一样学校。
授课方法与定价
网络录播:3000元(可重复学习至考研初试结束)
(参加国家汉作业派项意图教师学习此课程一概依照“老学员”优惠方针报论理学习,需要供给自个的任职证明)
汉硕考研445全程班课程表