考研心思学温习备考进程中,具体的备考辅导,关于我们的备考来说有非常好地辅导意义。具体的考研心思学有些如何备考?需要掌控哪些常识点?为了让参加考研心思学考试的同学,更高效的温习备考。下面修改为我们收拾了“考研心思学考点背诵:幼儿特性和社会性的打开”让咱们一同来看看吧!
考研心思学考点背诵:幼儿特性和社会性的打开
道德认知的打开
(一) 皮亚杰的儿童道德认知打开研讨: 皮亚杰将儿童道德认知打开分为三个期间: 前道德判别期间; 他律道德或道德真实论期间(幼儿);
自律道德或道德相对论期间 皮亚杰认为儿童的道德认知打开与儿童的认知才能打开是相对应平缓行的。
第1期间:前道德期间,大约呈如今4~5岁早年。处于前运算期间的儿童的思维是自我中心的,其行为直承受行为成果所分配。因而,此期间的儿童还不能对行为作出必定的判别。
第2期间:他律道德期间,大约呈如今4、5~8、9岁,以学前儿童居大都。此期间儿童对道德的观点是恪守标准,只注重行为成果(打破杯子就是坏事),而不思考行为意向。故称,道德实际主义。
第3期间:自律道德期间,始于9~10岁今后,大约为大学中大学,此期间的儿童,不再盲目遵守声威。他们初步知道到道德标准的相对性,相同的行为,是对是错,除了看行为成果之外,也要思考当事人的动机,故称之为道德相对主义。
(二)
我国关于儿童道德认知打开的研讨:1.关于行为意向性与行为成果的道德判别,5岁被试所根据的大多是资产损坏的程度;7岁被试对行为意向性判别跨越了对资产损坏的判别。
2.关于对成人赏罚的公正性判别,5岁和7岁被试对成人不公正的赏罚,大有些持必定的情绪,这标明他们尚不能脱节成人赏罚的影响。
3.对人身损伤与资产损坏的道德判别,内行为意向(有意或无意)相同的情况下,大大都认为人身损伤较资产损坏更为严峻。
4.我国儿童从不老到判别转入老到判另外年纪,广泛早于皮亚杰等人提出的转机年纪。
幼儿社会性行为的打开–侵略行为
(一) 侵略行为:侵略行为又称进犯行为,是关于别人的敌视、损伤或损坏性行为。可所以身体的侵略、言语的进犯、也可所以对别人权力的侵略。 1.
侵略行为理论 : ?精力分析理论认为,人生来具有的死天性 ?生态学理论认为,人有根柢的侵略天性 ?新行为主义者把侵略行为作为波折的成果
?社会学习理论把侵略行为看作是经过直接强化或调查学习习得的 ?社会信息加工理论偏重了认知在侵略行为中的作用 2. 侵略行为的打开
?古德依娜芙(goodenogh,1931,1975)请45名母亲调查记载儿童的侵略行为,发现 ? 12—24个月儿童的侵略行为不指向任何特别的人。 ?
为一特别意图指向特别的人的真实的侵略行为呈如今4岁支配。 ? 哈特普(hartup,1974)的研讨标明
?3-6岁幼儿的侵略行为随年纪增加,身体进犯4岁时抵达极点; ?对遭到进犯或生气的报复倾向,3岁时有显着添加;
?进犯的挑起者和侵略方法也随年纪改变,身体进犯削减,言语进犯增多。 3.
侵略行为的性别差异:男孩不只比女孩有更多的身体侵略,还有更多的言语侵略(maccoby&jacklin,1974; 1980;tieger,1980)。
4. 影响侵略行为的社会要素: 儿童的侵略行为倾向有些取决于他所日子的文明或亚文明的鼓舞和宽恕。
听任型的父母不捆绑儿童的进犯行为,实践上使得这种行为合法化,一起没有为儿童供给控制侵略激动的机缘。 家庭的心境空气也影响儿童的侵略倾向。
群众传达前言的暴力内容给儿童供给了侵略性榜样,削弱了儿童对侵略行为的控制。 5. 侵略行为的控制 常用的控制办法有:①消除对侵略行为的奖赏和重视;
②榜样和认知练习战略; ③移情练习; ④创造削减冲突的环境等。
幼儿社会性行为的打开–亲社会行为
亲社会行为指对别人或社会有利的行为及趋向。亲社会行为又称“向社会行为”、“利他行为”。 1.亲社会行为理论
社会生物学观念用“族内适合性”说明了利他行为的进化。 弗洛伊德认为,亲社会行为打开的必要条件是杰出的亲子联络,认同起偏重要作用。
社会学习理论认为,我们一般重复得到强化的行为,而避免重复付出价值和遭到赏罚的行为。
认知打开理论认为,跟着儿童智力的打开,他们获得了重要的认知技能,这将影响他们对亲社会疑问的推理和行为的动机。 2.亲社会行为的打开 :
亲社会行为在幼儿期逐步添加,6—12岁增加显着。
发生年纪差异的缘由据认为可以与儿童社会信息加工才能的增加(如设身处地思考对方)、社会责任感及供给亲社会行为的才能和常识的添加有关。 3.亲社会行为的练习
:推进幼儿亲社会行为打开常用的办法有: 对儿童进行人物扮演练习;行为强化练习和自我概念练习;榜样演示。 杰出的社会空气是推进儿童亲社会行为打开的重要办法之一。
亲社会行为与侵略行为并不是完全敌对的。
性别人物的社会化
(一) 性别人物认同的一般概念: 1.性别认同(gender identity)
?性别认同是对一自个在根柢生物学特性上归于男或女的认知和承受,即了解性别。 2.性别人物标准 ?
社会成员公认的合适于男性或女人的动机、价值、行为方法和性格特征等,反映了文明或亚文明对不一样性别或成员行为恰当性的期望。 3.性别人物认同(sex-role
identity) ?性别人物认同是对一自个具有男人气或女子气的感觉和崇奉。 4.性别人物偏疼 指对与性别人物相联络的活动和情绪的自个偏疼。 (二)
性别化的打开 1.性别认同(gender identity) 性别认同是对一自个在根柢生物学特性上归于男或女的认知和承受,即了解性别。 2.性别人物标准
社会成员公认的合适于男性或女人的动机、价值、行为方法和性格特征等,反映了文明或亚文明对不一样性别或成员行为恰当性的期望。 3. 性别化行为的打开 : ?
儿童的性别偏疼最早体如今对玩具的选择上。 ? 在性别化进程中,男孩比女孩面临更大的社会压力。 ?
4—9岁的男女儿童对性别人物标准有了更多的晓得,而且遵循这些社会需求。 (三) 性别化的理论
社会生物学理论偏重了两性间发生学和荷尔蒙的差异在儿童性别化中的抉择作用。 精力分理论认为性别化是儿童与同性别父母认同的成果之一。
社会学习理论提出儿童获得性别化情绪和行为的两种机制是直接练习与调查学习。 认知理论则指出,儿童性别人物的打开有些依靠于儿童的认知打开。
火伴联络
(一) 火伴联络的作用 首要,火伴可以满足儿童归属和爱的需要以及尊敬的需要。 其次,火伴交游为儿童供给了学习别人反应的机缘。
再者,火伴仍是儿童特别的信息途径和参照规划。 此外,火伴仍是儿童得到情感撑持的一个来历。 (二) 火伴联络的打开
?在婴儿期,火伴联络只是在最松懈的意义上存在着,儿童的社会交游非常有限。 ? 从3岁起,儿童偏疼同性火伴,常常与同性火伴一 起游戏、活动。 ?
在3—4岁之间,眷恋火伴和强度和与火伴树立起友谊的数量有显着增加。 (三)社会技能练习
练习
的目标是火伴联络不良的儿童,意图在于经过干与方案的施行,改进儿童的火伴联络,推进其社会性打开。
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